Sep 14 2020
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Cultura

Congreso Mundial en defensa de la educaci贸n p煤blica y contra el neoliberalismo educativo

Documento propositivo

La pandemia de Covid-19 gener贸 una situaci贸n in茅dita de par谩lisis global programada, que desnud贸 las profundas desigualdades del sistema, pero que tambi茅n se convirti贸 en una oportunidad para el gran capital en su prop贸sito de avanzar en una redefinici贸n de sus procesos y din谩micas, con elementos de mayor exclusi贸n y dominaci贸n.

La ola de privatizaciones de los servicios b谩sicos y de inter茅s social ocurridas en las 煤ltimas d茅cadas, hizo que los sectores sociales m谩s empobrecidos y la clase trabajadora fueran los m谩s afectados por la crisis de la pandemia.Te contamos c贸mo es el retorno a la escuela en distintos pa铆ses del mundo | CNN

La par谩lisis, en todos los planos, generada por la pandemia se imbric贸 con la crisis econ贸mica del capital que ven铆a eclosionando en una nueva recesi贸n econ贸mica mundial. En ese contexto vimos surgir gobiernos neo-conservadores con pol铆ticas de corte fascista como el de Trump o Bolsonaro, que con sus pol铆ticas negacionistas de los riesgos para la salud de la Covid-19 llevaron a miles de seres humanos a los hospitales y a la muerte.

Muchos gobiernos, siguiendo el ejemplo de Trump y Bolsonaro, privilegiaron las ganancias por encima de la vida humana.聽 Esto debe ser enfrentando por los pueblos y sus organizaciones sociales y sindicales en el plano de las ideas, la movilizaci贸n y la organizaci贸n.

La actual coyuntura mundial es de crisis profunda del sistema capitalista que lo lleva a intentar colocar sobre las espaldas de los trabajadores los costes de esta situaci贸n. La pandemia de la Covid-19 ha servido de pretexto para avanzar en la agenda neoliberal de sociedad educadora, la cual se concreta con novedosas formas de privatizaci贸n educativa, asociadas al acceso a la conexi贸n a internet y la posesi贸n de equipos para participar en las clases virtuales.

El experimento de la virtualidad en casa est谩 siendo usado para colocar una disputa que no exist铆a en febrero de 2020, entre educaci贸n presencial en la escuela versus educaci贸n virtual en casa. El capitalismo sabe que no puede suprimir de manera impune y r谩pida las escuelas, pero est谩 creando el imaginario social sobre la obsolescencia de lo escolar.

Ello procura dar entrada a las corporaciones tecnol贸gicas y de contenidos educativos digitales al 鈥渕ercado educativo鈥, lo cual va acompa帽ado de una desinversi贸n sostenida en la actualizaci贸n y formaci贸n docente para contextos digitales como el actual.

A pesar de ello el magisterio internacional ha asumido por cuenta propia y con el acompa帽amiento de sus gremios y sindicatos la tarea de actualizarse para enfrentar los actuales desaf铆os pedag贸gicos. Los educadores del mundo somos un digno ejemplo del compromiso con la continuidad del derecho a la educaci贸n, en condiciones cada vez m谩s adversas, quienes hemos garantizado de manera real el sostenimiento del v铆nculo pedag贸gico con los y las estudiantes.

Ello no oculta la emergencia de nuevas formas de privatizaci贸n, al transferir a las familias, docentes y estudiantes las responsabilidades de los Estados nacionales de garantizar las condiciones m铆nimas para ejercer el derecho a la educaci贸n. Son ahora las familias, docentes y estudiantes quienes deben comprar o repotenciar computadoras, pagar planes de datos para el acceso a internet e incluso adquirir plataformas privadas para poder dar clases virtuales. Esta privatizaci贸n est谩 siendo ocultada con una estruendosa cortina de humo comunicacional de los gobiernos que habla del supuesto 茅xito educativo en la pandemia, con frases oportunistas sobre la m铆stica docente.

Los docentes han sido sometidos a sobre carga en sus horarios y tareas, encerrados en sus casas, resolviendo por su cuenta la continuidad de la actividad educativa. Esto lo ha hecho el magisterio mundial con el m铆nimo o ning煤n reconocimiento de los gobiernos.Las escuelas no pondr谩n calificaciones num茅ricas mientras dure la pandemia - T茅lam - Agencia Nacional de Noticias

En solo meses millones de estudiantes en el mundo han sido expulsados de los sistemas educativos. La propuesta de educaci贸n virtual, h铆brida y multimodal ha encontrado a millones de ni帽os, ni帽as y j贸venes sin posibilidades reales de continuar sus estudios. No son ellos, los y las j贸venes y los m谩s chicos(as) quienes est谩n dejando los estudios, es el sistema capitalista quien los est谩 dejando fuera, al romperse el papel igualador de condiciones de aprendizaje asignado a la escuela.

Algunos gobiernos de manera irresponsable han convocado a una vuelta a clases en medio del ascenso de los contagios, sin que a煤n se cuente con una vacuna y sin las adecuadas condiciones de bio seguridad, cuesti贸n que expresa con claridad que sus mayores preocupaciones est谩n en reactivar la econom铆a capitalista en crisis, a costa de la seguridad y vida de les ni帽es y les trabajadores de la educaci贸n.

Mientras el capital hoy defiende la escuela como guarder铆a y sitio para transmitir conocimientos funcionales al modo de producci贸n, nosotros defendemos la escuela del pensamiento cr铆tico, de la solidaridad, del encuentro humano, del v铆nculo con la transformaci贸n social.

La dif铆cil misi贸n de dar clases en tiempos de cuarentenaLa actual crisis ratifica viejas certezas al tiempo de instalar nuevos desaf铆os. La certeza seg煤n la cual la experiencia educativa ineludiblemente se sostiene en una actividad presencial ha recuperado nuevamente valor para el ejercicio docente, tan denostado por la mercantilizaci贸n educativa neoliberal. Con todo ello, el retorno a la escuela y la presencialidad no puede ser a aquella realidad naturalizada de desigualdades expresadas antes de marzo 2020 y con dramatismo durante la pandemia.

El desaf铆o que enfrenta la generaci贸n de trabajadores y trabajadoras de la educaci贸n en el presente es a煤n mayor: se trata de pensar y construir respuestas, no solo para la coyuntura, sino que desde el presente de resistencias se pueda trazar un horizonte estrat茅gico, que pasa ineludiblemente por la construcci贸n de alternativas pedag贸gicas que sustenten una nueva escuela.

Asumir de la manera m谩s consistente y responsable este desaf铆o, supone ir m谩s all谩 de las fronteras nacionales puesto que lo que est谩 en juego es precisamente la superaci贸n de la crisis de un modelo globalizado de educaci贸n neoliberal.

La universidad p煤blica intenta ser tensionada por el capital hacia modelos de privatizaci贸n, lo cual demanda un renovado compromiso con su car谩cter p煤blico, algo que forma parte de nuestras preocupaciones centrales.Vienen por la Educaci贸n P煤blica

Con este prop贸sito y el reconocimiento, solidaridad y confianza de quienes luchamos en defensa de la educaci贸n p煤blica, hemos venido construyendo un espacio internacional de encuentro, de car谩cter abierto, horizontal, plural e inclusivo que denominamos 鈥淕rupo de Contacto Internacional鈥 (GCI), para desde ah铆 continuar pensando juntos estos y otros desaf铆os educativos.

Desde el 鈥淕rupo de Contacto Internacional鈥 propiciamos durante estos cinco meses de pandemia debates, reflexiones, an谩lisis, respecto a las caracter铆sticas de la actual ofensiva del capital contra la educaci贸n y concluimos sobre la urgencia de convocar al 鈥淚 Congreso Mundial en Defensa de la Educaci贸n P煤blica y en contra el neoliberalismo educativo鈥.

Este I Congreso Mundial de Educaci贸n 2020 que se efectuar谩 por medios virtuales, se plantea el desaf铆o de enfrentar al neoliberalismo en todas sus formas y expresiones y para ello, avanzaremos en el establecimiento de una Coordinadora Internacional de los Trabajadores de la Educaci贸n (CITE), como espacio permanente de di谩logo, encuentro y organizaciones de quienes luchamos en defensa de la educaci贸n p煤blica y contra el neoliberalismo educativo.

Invitamos a todas las organizaciones, gremios, sindicatos, movimientos sociales y personalidades que converjan en estas ideas a sumarse a los debates y deliberaciones que estaremos desarrollando el 26 y 27 de septiembre 2020.

Firman la convocatoria

Mercedes Mart铆nez (Federaci贸n de Maestros y Maestras de Puerto Rico, FMPR), Pedro Hern谩ndez (CNTE, M茅xico), Luis Bonilla-Molina (Centro Internacional de Investigaciones Otras Voces en Educaci贸n), Alfredo Vel谩squez (SUTEP, Per煤), Laura Isabel Vargas (UNE, Ecuador), Fernando Abrego (ASOPROF, Panam谩), David Lob芒o (SINASEFE, Brasil), Eduardo Gonz谩lez (MUD, Chile), Luis Tiscornia (CONADU-H, Argentina), Denis Sol铆s (APSE, Costa Rica), Jurjo Torres Santom茅 (A Coru帽a, Espa帽a), Marc Casanova (USTEC, Espa帽a), Luis Edgardo Salazar (FECODE, Colombia), Vladimir Laura (CONMERB, Bolivia), Fernando L谩zaro (CEIP-H, Argentina), Julieta Kusnir (EEUU), Nelva Reyes (CGTP, Panam谩), Luis Bueno (CNSUESIC, M茅xico), Sebasti谩n Henr铆quez (SUTE, Mendoza, Argentina), Yesid Gonz谩lez (La Roja, Colombia), Claudia Baigorria (CONADU-H, Argentina), Jos茅 Cambra (ASOPROF, Panam谩), Luz Palomino (CII-OVE), 脕ngel Rodr铆guez (APPU, Puerto Rico), Carolina Jim茅nez (UN, Colombia), Daniel Libreros 聽(CADTM, Colombia), Di贸genes S谩nchez (Coalici贸n Paname帽a por la Defensa del derecho a la Educaci贸n), Edgar Isch (Acad茅mico, Ecuador), Fernando G贸mez (Rosario, Argentina), Hugo Aboites (Acad茅mico, M茅xico), Laura Garc铆a Tu帽贸n (ENDYEP, Argentina), Luis S谩nchez (AEVE, Panam谩), Marco Ra煤l Mej铆a (Planeta Paz, Colombia), Mauro Jarqu铆n (Investigador, M茅xico), Rosa Ca帽adel (Catalu帽a, Espa帽a), Sandra Lario (Colectivos de Educadores populares del Sur, Argentina), Rosemary Hern谩ndez (FOVEDE, Venezuela), Ver贸nica del Cid (Red Mesoamericana Alforja), Lev Vel谩squez (profesor, equipo de la CNTE, Secci贸n XVIII, M茅xico), Estela Gramajo (Intergremial de Formaci贸n Docente, Uruguay), Jorge Adaro (Ademys, Argentina), Mariano Isla (Asociaci贸n de Pedagogos de Cuba), Albert Sansano (Foro Mundial de educaci贸n del Foro Social Mundial), Sheila Ceccon ( FME /Foro Social Mundial), Albert Croce (Argentina),Vicent Mauri 聽(Intersindical de Valencia, Espa帽a), Leopoldo Mu帽era (MANPUP, Colombia), Andr茅s Felipe Mora (MANPUP, Colombia), Daniel Jorge (FERC CGT, Francia), Ezequiel Alfieri (Educador popular, Argentina), Teresa Gardu帽o Rubio 聽(Pedagoga y Educadora Popular, M茅xico), 脕ngela Zambrano (Profesora universitaria, Ecuador), Lourdes Vel谩squez de Urb谩ez (Sociedad Venezolana de Educaci贸n Comparada),聽 C茅sar Valdovinos (CINPECER, M茅xico), Miguel 脕ngel Hern谩ndez (SITIEMS, M茅xico), Ra煤l Gil (Uruguay), Eric Toussaint (Comit茅 Mundial por la Abolici贸n de las Deudas Externas, B茅lgica), Tim Anderson (Profesor Universitario, Australia),聽 Luis Hern谩ndez Navarro (periodista, M茅xico), Orlando Garc铆a (ASOMOGRERP, Panam谩), Allen Cordero (Profesor Universitario, Costa Rica), Antonio El铆as (Profesor e Investigador, Uruguay), An铆bal Navarrete 聽(Regional Bio Bio, Colegio de Profesores de Chile), Elizabeth B煤rigo (profesora universitaria, Brasil), Diego Parra (Coalici贸n Chilena por el derecho a la educaci贸n), Monique Dols 聽(Magisterio Nueva York, EU), Pavel Escobar (CNTE, Chiapas, M茅xico), Trino Barrante (SINDEU, Costa Rica), Alfonzo Insuasti (Grupo Kavilando, Colombia), Federico Gayoso (COAD, Asociaci贸n gremial de docentxs e investigadorxs de la Universidad Nacional de Rosario, Argentina), Lucian Segami (NEHAWU, Sindicato Nacional de Trabajadores de Educaci贸n, Salud y Afines, Sud谩frica),Mari Luz Gonz谩lez (STES, Espa帽a).

Participan como observadores: Eblin Farage (ANDES, Brasil), Richard Araujo (APEOESP, Brasil), C谩ssio Sindserv Santos (Rede P煤blica Municipal, Brasil), Toninho Alves (FASUBRA, Brasil), Sirlene Maciel (Consejo de Directores de SINTEPS, Sao Paulo, Brasil), Richard L ( SEPE, R铆o de Janeiro, Brasil, Richard Clayton (Equipo de direcci贸n de SEPE, R铆o de Janeiro, Brasil).

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