Abr 28 2018
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Ciencia y Tecnolog铆aCultura

En defensa de la educaci贸n, contra su mercantilizaci贸n

Convocados por la Federaci贸n de Estudiantes Universitarios del Uruguay (FEUU) y聽聽la Fundaci贸n para la Integraci贸n Latinoamericana (FILA),聽 estudiantes, docentes, no-docentes, egresados, decanos y rectores de universidades p煤blicas de Argentina y Uruguay nos reunimos en la ciudad de Montevideo聽entre el 26 y el y 28 de abril,聽con el objetivo de articular una visi贸n com煤n sobre la educaci贸n superior en nuestro continente, y calibrar acciones pol铆ticas, gremiales y acad茅micas comunes de cara a nuestro futuro tanto educativo como social.

Al conmemorarse el centenario del聽Manifiesto liminar de C贸rdoba聽y el sesenta aniversario del movimiento que conquist贸 la aprobaci贸n de la Ley Org谩nica de la Universidad de la Rep煤blica Oriental del Uruguay (UdelaR), asumimos que聽la lucha de hoy es para impedir la privatizaci贸n y mercantilizaci贸n del conocimiento y garantizar la continuidad de una educaci贸n para todos, libre, gratuita, laica y de calidad.En defensa de la educaci贸n, contra su mercantilizaci贸n

La reforma universitaria de C贸rdoba, hito gestado por los estudiantes que, inconformes con un modelo educativo elitista, eclesi谩stico y que a煤n no hab铆a roto con las cadenas colonialistas, se organizaron聽 junto con otros sectores del campo popular argentino para construir una concepci贸n de Universidad, que fuese una herramienta al servicio del pueblo y abierta a 茅l, donde la聽 autonom铆a y el cogobierno se ereg铆an como principios fundamentales, los que se extendieron a gran parte de las universidades de Am茅rica Latina, marcando asimismo el nacimiento del movimiento estudiantil latinoamericano.

Cuarenta a帽os m谩s tarde, los estudiantes uruguayos se plantearon la universidad de puertas abiertas聽聽bajo la consigna de 鈥渙breros y estudiantes, unidos y adelante鈥 y concretaron la creaci贸n e implementaci贸n de la ley org谩nica que garantizaba la gratuidad de la ense帽anza, la autonom铆a pedag贸gica y financiera de la Universidad, el papel social de la instituci贸n y la participaci贸n directa de los estudiantes en la direcci贸n de los asuntos universitarios.

Hoy vivimos en Latinoam茅rica el retorno de procesos neoliberales de la mano de una fase nueva del capitalismo, la financiera global,聽que pretende desarmar la idea de la educaci贸n como un bien p煤blico y un derecho de los ciudadanos聽-a trav茅s de constantes intentos de mercantilizaci贸n, flexibilizaci贸n, y reestructuraci贸n de la misma en contra del acceso universal, de la formaci贸n de pensamiento cr铆tico y de la producci贸n de profesionales con formaci贸n apuntada al desarrollo productivo de nuestros pa铆ses-聽para convertirla en una mercanc铆a.

Estas modificaciones que se quieren imponer van en favor del vaciamiento de las carreras de grado y su precarizaci贸n, adem谩s de proyectar la formaci贸n profesional y creaci贸n de carreras apuntadas a las demandas de las grandes empresas trasnacionales.

El evento central de esta disputa por el futuro de nuestra educaci贸n superior ser谩 la聽Tercera聽Conferencia Regional de Educaci贸n Superior (CRES)聽del Instituto Internacional de la UNESCO para la Educaci贸n Superior en Am茅rica Latina y el Caribe (IESALC), a realizarse del 11 al 15 de junio de este a帽o en la ciudad argentina de C贸rdoba.

Somos conscientes que la lucha por la Universidad P煤blica es la defensa de un espacio social que no debe ser controlada por las necesidades de un mercado global hiperconcentrado, y por ello nos sentimos en la obligaci贸n de seguir construyendo聽鈥淓l encuentro de la Universidades con la Revoluci贸n鈥.聽Una vez m谩s, la disyuntiva es socializar, hacer p煤blico lo que pretenden que sea de unos pocos: el conocimiento estrat茅gico.

El desarrollo de una sociedad con el conocimiento construido p煤blicamente y para el bien com煤n, con las universidades estatales, masivas y gratuitas en el centro de la escena, representa una gigantesca posibilidad de construir un futuro de dignidad, equidad y justicia para nuestros pueblos.

Hoy la lucha sigue siendo por una educaci贸n p煤blica, gratuita, laica y libre. Hoy sabemos que debemos producir conocimiento, pero nos preguntamos para qu茅 y para qui茅n, a sabiendas que聽聽el mercado de la educaci贸n superior moviliza anualmente unos 30 mil millones de d贸lares y la exportaci贸n estadounidense de servicios para la educaci贸n superior asciende a unos 10 mil millones de d贸lares al a帽o.

Somos conscientes de que los organismos internacionales y regionales, con su interesada asistencia t茅cnica y financiera, orientan las pol铆ticas de reforma educacional e impulsan propuestas de privatizaci贸n tendientes a la conformaci贸n de mercados educativos que, a su vez, generan un campo propicio para avanzar en los procesos de mercantilizaci贸n de la educaci贸n, presionando la liberalizaci贸n comercial.

La aparici贸n de los tratados de libre comercio en la regi贸n incluyen a la educaci贸n como un servicio comercializable, que debe estar sujeto a condiciones de competencia y a reglas de mercado, que en el fondo son instrumentos para ampliar y garantizar el acceso de las empresas transnacionales a nuestros mercados y recursos y proteger sus inversiones, tanto f铆sicas como intangibles, estas 煤ltimas a trav茅s de la extensi贸n del r茅gimen de protecci贸n de los derechos de propiedad intelectual.

Asimismo, las regulaciones sobre patentes inciden en las pol铆ticas de Investigaci贸n y desarrollo de las universidades p煤blicas y las hacen m谩s dependientes de las pol铆ticas de las transnacionales. La mercantilizaci贸n del conocimiento ha cristalizado en un incremento exponencial de la cantidad de patentes y de otras formas de protecci贸n de la propiedad intelectual, que las grandes corporaciones necesitan proteger frente a la competencia.

Hoy, la lucha por una ense帽anza libre, laica, gratuita, p煤blica, para todos es la misma que la que se da por impedir que nuestros gobiernos firmen, en el mayor secretismo, Tratados de Libre Comercio que significar谩n la privatizaci贸n de la vida y del conocimiento.

Entre los m谩s de 100 participantes del foro, queremos destacar las reflexiones de los rectores Roberto Markarian (Udelar), Jorge Calzoni (UN Avellaneda, Argentina), Hugo Andrade (UN Moreno, Argentina) y Nicol谩s Trotta (Universidad Metropolitana de la Educaci贸n y el Trabajo, Argentina), los decanos Rodrigo Arim y Diego Pi帽ero, la prorrectora de Investigaci贸n Cecilia Fern谩ndez, los acad茅micos Gregory Randall, Francisco Sangui帽edo, Hugo Rodr铆guez y Ra煤l Gil (Udelar), y la consejera central de Udelar por la FEUU, Luc铆a Guti茅rrez.

Asimismo, la de l铆deres sindicales y de movimientos sociales de Argentina y Uruguay y dirigentes estudiantiles de Argentina, Colombia y Uruguay, como Daniela De Polsi y Michel Mart铆nez聽聽(Secretarios de Relaciones Internacionales y Cultura de la FEUU), Seyla Riera (Movimiento de Participaci贸n Estudiantil de Argentina), as铆 como de Carlos De Feo (Federaci贸n Nacional de Docentes Universitarios de Argentina), Alcides Garbarini (Asociaci贸n de funcionarios de Udelar), y Aram Aharonian (presidente de la Fundaci贸n FILA).

En estas tres jornadas en Montevideo聽asumimos el desaf铆o de discutir el modelo educativo, de dinamizar y acompa帽ar los procesos de discusi贸n, movilizaci贸n y transformaci贸n que nuestras universidades y pueblos necesitan. Hemos聽debatido el futuro que queremos construir.

La conmemoraci贸n de las gestas cordobesa y uruguaya debe servirnos como una oportunidad para seguir reflexionando, discutiendo y sumando voluntades, sabiendo que la nueva reforma universitaria que estos tiempos necesitan no debe ser pensada s贸lo dentro de nuestras academias.

La utop铆a universitaria de los estudiantes cordobeses de 1918 sigue en el debate permanente.聽El manifiesto de los reformistas universitarios de hace un siglo, autopercibidos como聽revolucionarios, afirmaba tambi茅n que 鈥渓os dolores que nos quedan son las libertades que nos faltan鈥.

Recogiendo el legado de nuestra historia y mirando nuestro futuro, seguiremos caminando.

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