Abr 12 2018
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Ciencia y Tecnolog铆aCultura

G-20 Educativo: Otro impulso a la mercantilizaci贸n de la educaci贸n y el conocimiento

La Sociedad del Conocimiento, con el saber como eje vertebrador de la acumulaci贸n de riquezas y la dominaci贸n pol铆tica, se construye en base a la producci贸n, circulaci贸n y apropiaci贸n privada del denominado conocimiento estrat茅gico.

El conocimiento estrat茅gico es el segmento del saber humano que logra acortar los tiempos sociales de producci贸n y extracci贸n del valor econ贸mico en cada momento hist贸rico, el que puede realizar un rotundo cambio en la composici贸n org谩nica del capital, el que mejor consigue construir la organizaci贸n de lo social, la hegemon铆a pol铆tica o imponer, en su defecto, la dominaci贸n armada (militar, policial, paramilitar).

Lenin, en el pr贸logo de su libro sobre el Imperialismo como fase superior del capitalismo de 1917, le otorga ese atributo a los trenes y la industria ferroviaria. Per贸n, en sus reflexiones sobre la defensa nacional en los d铆as previos al 17 de octubre de 1945, otorga esta singularidad al desarrollo de la industria pesada (maquinaria agr铆cola, transporte terrestre, a茅reo y mar铆timo, entre otros).conocimiento

En este siglo, podr铆amos afirmar que las industrias de la informaci贸n y la comunicaci贸n digital, la nano y la biotecnolog铆a, la rob贸tica, la inteligencia artificial, y ciertas ramas del sector energ茅tico (nuclear, algunas renovables, shale oil) son algunas de las 谩reas asignadas como de conocimiento estrat茅gico.

Este debate est谩 siendo tomado por el G-20, a pedido de Argentina, con la conformaci贸n del Grupo de Trabajo Educativo (GTE). Mercedes Miguel, la actual Secretaria de Innovaci贸n Educativa de la Naci贸n sudamericana, es quien la est谩 coordinando.

Formada en la Universidad Cat贸lica Argentina y en el Institute for the Future of Learning de la Universidad de Harvard, 鈥淢ichi鈥 Miguel fue coordinadora del 谩rea de Educaci贸n de la Fundaci贸n Grupo Sophia, un think-tank argentino articulado a la aristocracia financiera global que aport贸 la primera l铆nea de cuadros de la Alianza Cambiemos: Horacio Rodr铆guez Larreta (Jefe de Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires), Mar铆a Eugenia Vidal (Gobernadora de la Provincia de Buenos Aires), Marcos Pe帽a (Jefe de Gabinete de la Naci贸n), Gustavo Lopetegui y Mario Quintana (responsables de la administraci贸n presupuestaria de la misma).

Miguel es la responsable de la implementaci贸n del programa gubernamental de inclusi贸n digital denominado 鈥淓scuelas del Futuro鈥, muy controvertido entre actores institucionales y gremiales del sistema educativo.

Dicho programa prescinde de un diagn贸stico actual de lo que pasa en la Escuela, sobrevalora la funci贸n de la tecnolog铆a digital en el proceso de ense帽anza-aprendizaje, desdibuja los roles de docentes y estudiantes en el uso de las TIC麓s en el aula, y formula una propuesta educativa respondiendo a criterios propios de la mercadotecnia.

La matriz de 茅ste programa es la que pareciera estar guiando la discusi贸n educativa del G-20. Al menos es la agenda que la presidencia argentina impulsa en las reuniones de 鈥渟herpas鈥 de los d铆as 12 y 13 de abril, 11 y 12 de junio y 3 y 4 de septiembre, que culminar谩n con una reuni贸n de ministros de educaci贸n el d铆a 5 de septiembre.
La agenda de la globalizaci贸n y la digitalizaci贸n de la sociedad ordenan el debate educativo de este foro de pa铆ses. La producci贸n y la apropiaci贸n del conocimiento estrat茅gico de la llamada 鈥淐uarta Revoluci贸n Industrial鈥 est谩 reiteradamente explicitado en el G-20.

Resultado de imagen para G-20 EducativoSe sabe que el G-20 es un espacio promovido como una especie de poder ejecutivo del Estado Global, ese difuso y l铆quido entramado institucional que la aristocracia financiera est谩 construyendo junto con tratados econ贸micos transcontinentales como el TPP-11, el TISA, el TIPP o el TLC del Mercosur con la Uni贸n Europea.

De la poca informaci贸n que circula, dada la ausencia de documentos p煤blicos y de convocatorias a organizaciones de la sociedad civil, sorprende como se plantea la promoci贸n de pol铆ticas de financiamiento internacional al sistema educativo, en sinton铆a con lo planteado en los mencionados TLC Globales en el 谩rea de servicios, donde se incluye, sin excepci贸n, al sector educativo.

En una nota auspiciosa de las reuniones educativas G-20 del diario La Naci贸n se afirma el impulso gubernamental a 鈥減ol铆ticas de gasto e inversi贸n educativa m谩s eficiente, que podr谩n ser acompa帽adas por mecanismos de financiamiento internacional鈥. Otro tanto se informa en una entrevista a Mercedes Miguel por parte del portal Infobae.

驴Qu茅 parte de la educaci贸n necesita financiamiento internacional? 驴Qu茅 se ofrecer谩 como contraparte? 驴Cu谩les pol铆ticas se impondr谩n y cu谩les no? 驴Cu谩l es el modelo de educaci贸n, ciencia y tecnolog铆a que se busca implementar? 驴Se convocar谩 a los actores del sistema educativo y universitario a su implementaci贸n? 驴El G-20 sostendr谩 a la educaci贸n y al conocimiento humano como derechos de los pueblos o c贸mo servicios transables en un mercado mundial que tiende a concentrarse m谩s y m谩s? 脡stos y muchos m谩s interrogantes est谩n abiertos a la espera de respuestas.

La presi贸n por mercantilizar la educaci贸n y la creciente apropiaci贸n privada del conocimiento estrat茅gico, es parte del torbellino planetario de centralizaci贸n y concentraci贸n del capital, y de extracci贸n de la mayor tajada de plusval铆a por parte bancas de inversi贸n, fondos financieros, bolsas, y empresas trasnacionales en un s煤per nodo donde las 28 corporaciones financieras sist茅micamente importantes trabajan con un activo consolidado de 1,82 billones de d贸lares cada una, es decir, mayor al PBI nominal de Argentina (0,54 billones de d贸lares), e incluso de Brasil, la novena potencia mundial (1,76 billones).Resultado de imagen para mercantilizar la educacion

Estas corporaciones, protagonistas del control en la red financiera global, pueden llegar a tener al menos 7 escalones inferiores de empresas multinacionales subsidiarias controladas a partir de deudas y acciones. Al mismo tiempo, no escapan de su radio de influencia los propios Estados Naci贸n a partir del control extorsivo de sus bonos de deuda (los llamados 鈥渇ondos buitre鈥).

Discutir la propiedad, la producci贸n, la circulaci贸n y la apropiaci贸n del conocimiento estrat茅gico, as铆 como la visi贸n que orienta la educaci贸n en tanto proceso social, es discutir la posibilidad de una regi贸n y un mundo distinto. Los Pueblos de Latinoam茅rica debemos impulsar un debate en 茅stos temas y obligar a nuestros gobiernos a abrir a la sociedad su agenda de debate.

* Licenciado en Ciencia Pol铆tica (UNRC), estudiante de la Especializaci贸n en Pensamiento Nacional y Latinoamericano (UNLa), redactor-investigador argentino del Centro Latinoamericano de An谩lisis Estrat茅gico (CLAE, www.estrategia.la).

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