Abr 8 2023
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CulturaSociedad

A 134 a帽os del natalicio de Gabriela Mistral: la escuela rural precarizada

驴C贸mo pensamos la escuela rural? 驴Cu谩ndo hemos observado una mega estructura en una escuela rural o deseado esa educaci贸n para nuestras hijas e hijos? Actualmente en Chile existen 3.247 establecimientos rurales en funcionamiento, en d贸nde el 58% cuenta con 50 estudiantes o menos. El romanticismo con el que se nos presenta la Educaci贸n Rural, amparado en la figura de Gabriela Mistral construida durante la dictadura, facilita que asumamos la precarizaci贸n como algo propio de su contexto. Y la normalizaci贸n del v铆nculo precarizaci贸n-ruralidad no hace m谩s que avalar la desigualdad de miles de ni帽as y mujeres campesinas.

Pensamos lo rural como algo ajeno, cuando todo Chile proviene de la ruralidad campesina. La Escuela rural es vista como lejana, insignificante, incluso como un castigo para el desempe帽o docente: Cuando un profesor/a es sumariado por faltas a su ejercicio, una medida com煤n puede ser enviarlo a una Escuela rural, para mantenerlo 芦donde no se vea禄. La escuela rural se ha estigmatizado como un lugar de poca proyecci贸n y transformaci贸n: En la formaci贸n inicial no se incentiva como un escenario desafiante ni de crecimiento profesional, 芦lo que se vende禄 es la romantizaci贸n del sacrificio. Y no s贸lo a las y los profesores.La escuela rural en Chile | Museo de la Educaci贸n Gabriela Mistral

En el 2005 los medios presentaban el caso de聽芦La Balserita禄 como una historia de esfuerzo ejemplar: Una ni帽a que construy贸 su propia balsa de plumavit para poder ir a la escuela. En la pandemia, se viralizaron im谩genes de estudiantes arriba de los techos y profesoras que recorr铆an los campos en bicicleta, sosteniendo la educaci贸n rural. Estas situaciones, que se presentan como 芦heroicas禄, en realidad demuestran la inexistencia del Derecho a la educaci贸n en Chile. M谩s a煤n en la ruralidad: donde la Educaci贸n no es negocio y por tanto, la Educaci贸n P煤blica es la 煤nica que puede y se hace cargo.

Las mujeres sabemos que normalizar la precarizaci贸n implica la reproducci贸n de la violencia: Es violento que la ruralidad implique un obst谩culo para la continuidad de los estudios, obligando a la poblaci贸n rural a trasladarse forzosamente a las ciudades o a vivir en internados para acceder a la educaci贸n. Es violento que los programas y textos escolares no tengan relaci贸n alguna con la identidad local, omitiendo su valor. Es violento que las escuelas rurales est茅n siempre en riesgo de cerrarse, puesto que el sistema de subvenci贸n por asistencia o 芦voucher禄 instalado en dictadura no les permite subsistir. Es violento que el 76% de las comunas en Chile sean tipificadas como rurales y pese a ello, sus escuelas est茅n en peligro de extinci贸n.

Quienes ense帽amos en la educaci贸n rural no s贸lo tenemos dificultades para ingresar a estos contextos por su escasa movilidad, tambi茅n conocemos y vivimos a diario el sexismo y la desigualdad: La imagen de Gabriela Mistral se tergiversa para presentar la maestra rural como abnegada, apost贸lica, con un rol maternal acentuado, imagen que hasta hoy dificulta que como profesoras podamos introducir transformaciones profundas en este contexto, pues 芦no es lo que se espera禄 de nosotras: Podemos ser juzgadas por colegas, estudiantes o apoderados/as por hacer cosas 芦impropias de mujeres禄 y nuestro conocimiento es invalidado en temas que hist贸ricamente se asocian al rol masculino. Muy lejano, por cierto, del papel que efectivamente jug贸 Gabriela Mistral en la pol铆tica educativa chilena y latinoamericana; y lejano al rol social que tuvo y tiene la mujer campesina y obrera.

Como educadoras rurales, estamos conscientes de la urgencia de fortalecer y ampliar la Educaci贸n p煤blica para detener estas violencias: pero urge hacerlo desde un enfoque de derecho y con perspectiva de g茅nero, un enfoque que ponga en valor la identidad y saberes de las comunidades y, a la vez, les permita transformarse y alcanzar la igualdad, lo cual no es posible desde un criterio mercantilizador y centralista.Los rostros de la privatizaci贸n de la educaci贸n en Chile - Clade

Queremos reivindicar la Educaci贸n rural como aqu茅l espacio donde el esp铆ritu de la tradici贸n pedag贸gica chilena se encarna: Donde la educaci贸n puede ser un puente entre el conocimiento y la identidad campesina, sin privarla de su valor ni homogeneizar la ruralidad; donde entendamos lo rural como un espacio significativo; donde sea posible el crecimiento y no s贸lo la migraci贸n. La 芦escuelita禄 rural debe dejar de ser considerada como esa 芦otra禄 m铆nima, peque帽a, invisible, con poca proyecci贸n de desarrollo y transformaci贸n.

驴C贸mo se fortalece la Educaci贸n Rural? 驴C贸mo dejamos de leer rom谩nticamente la vulneraci贸n de un derecho fundamental?聽1 de cada 4聽habitantes del territorio vive en la ruralidad y el 22% del PIB proviene de la econom铆a rural. Algo m谩s del 30% de las escuelas son rurales. La Educaci贸n Rural es un recordatorio de la deuda del Estado con gran parte de las comunidades que lo sostienen y tambi茅n, una deuda con nuestra propia historia, cuya ancestralidad proviene de este mundo que hoy nos parece marginal.

Reivindicar la Educaci贸n Rural implica entender la Educaci贸n P煤blica como una prioridad: sin este compromiso, las escuelas rurales seguir谩n en riesgo. Esperamos que el Plan de Fortalecimiento de la Educaci贸n Rural que presentar谩 el Gobierno de Gabriel Boric asuma este desaf铆o y adem谩s, que la Educaci贸n P煤blica sea un espacio transformador y garante de derechos: La educaci贸n rural no s贸lo necesita m谩s recursos, tambi茅n necesita ser comprendida como un espacio estrat茅gico para la lucha contra la reproducci贸n de distintas violencias y desigualdades. En palabras de Gabriela Mistral: El futuro de ni帽os y ni帽as es siempre hoy, ma帽ana ser谩 tarde.

*Red Docente Feminista REDOFEM

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