Dic 30 2021
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EconomíaPolítica

Diciembre de cierres desiguales. Las mujeres y diversidades en el sector educativo argentino

Diciembre es, para el pueblo argentino, un mes de lucha, de movilización. Un mes donde históricamente los cuerpos en las calles gritan y reclaman sus consignas. Mientras tanto, también el sector educativo cierra el ciclo lectivo realizando evaluaciones y también exigiendo mejores condiciones laborales, salariales, edilicias, para ellxs y para sus estudiantes y familias.

Las mujeres y diversidades de la comunidad educativa ponen sus cuerpos y sus mentes en el cierre de a√Īo escolar y, a la vez que cierran notas, tienen presentes las necesidades de sus estudiantes, de sus compa√Īerxs trabajadores y de las tareas de cuidado que tienen a cargo.

¬ŅPor qu√© las mujeres y diversidades? Porque el sector educativo es un sector altamente feminizado: nueve de cada 10 adultos que asumieron la tarea de acompa√Īamiento en la continuidad pedag√≥gica son mujeres y ocho de cada 10 docentes tambi√©n son mujeres, seg√ļn datos proporcionados por la Evaluaci√≥n Nacional del Proceso de Continuidad Pedag√≥gica, publicada por el Ministerio de educaci√≥n de Argentina en el a√Īo 2020.

Son las mujeres y diversidades quienes se hacen cargo principalmente de la tarea educativa, ense√Īando o acompa√Īando en los procesos educativos a sus hijxs, hermanxs, vecinxs, nietxs, y durante la pandemia de Covid-19, lo hicieron a√ļn m√°s.

La comunidad educativa argentina y latinoamericana tiene una historia de lucha, y aunque en general no se diga, está también, principalmente protagonizada por mujeres y diversidades.

Este diciembre se cumplieron 20 a√Īos de aquella revuelta del 2001 donde, tal como se√Īal√≥ Aram Aharonian (1), ‚ÄúArgentina vivi√≥ una serie de acontecimientos que marcaron sensiblemente su historia institucional y pol√≠tica. En 15 d√≠as el pa√≠s tuvo cinco presidentes, consolid√≥ su default financiero, abandon√≥ la f√©rrea pol√≠tica cambiaria que desde 1991 sosten√≠a y devalu√≥ el peso (‚Ķ) Las protestas, en un pa√≠s que acumulaba ya tres a√Īos en recesi√≥n y 30% de trabajadores sin empleo, que iniciaron un d√≠a antes con un cacerolazo, fueron violentamente reprimidas con un saldo de 39 personas muertas y 4.500 detenidas‚ÄĚ.

Aquel diciembre de 2001 lxs docentes y la comunidad educativa en general, fue part√≠cipe de la escena pol√≠tica. No podemos olvidar a Claudio ¬ęPocho¬Ľ Lepratti, auxiliar de cocina de una Escuela en el barrio Ludue√Īa, de Rosario, provincia de Santa F√©, asesinado a manos de la polic√≠a.

El Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educaci√≥n de Buenos Aires¬† (Suteba) (2) recuerda su lugar en aquellas jornadas de resistencia popular ante el avance del neoliberalismo: Jornadas Regionales sobre la ¬ęRepercusi√≥n de la Reforma Educativa y las pol√≠ticas neoliberales en la crisis interna de la escuela¬Ľ; las¬† mesas de difusi√≥n distritales, radios abiertas, clases p√ļblicas, actividades con padres; y la renuncia de Juan Llach, ministro de Educaci√≥n como parte de los logros de la movilizaci√≥n.

Hoy, veinte a√Īos despu√©s, la lucha de la comunidad educativa sigue presente frente a cada intento neoliberal de arremeter contra los derechos de lxs argentinxs.¬† Y las mujeres y diversidades educadorxs siguen siendo la punta de lanza del sector que representan.

Ahora, se discute, nuevamente, el pago al Fondo Monetario Internacional (FMI). Desde el sector educativo tambi√©n es necesario recordar que #LaDeudaEsConNosotras. Es con las mujeres y diversidades trabajadoras que constituyen el movimiento que habita las calles antes, durante y despu√©s de los dos a√Īos de pandemia qu√© a√ļn vivimos. La deuda es con las mujeres y diversidades que sostienen, que generan redes de cooperaci√≥n y trabajo para crear condiciones dignas de vida para sus familias, sus hijxs, sus vecinxs.

Las mujeres y diversidades han sido históricamente sometidas a una doble explotación en el sistema capitalista: primero, al interior de la familia como reproductora de la fuerza de trabajo y desarrollando los trabajos de cuidados, sin remuneración alguna (se podría decir que, en un momento industrial anterior, el salario del obrero, debía también garantizar la subsistencia y reproducción de mano de obra, es decir, la familia).

Y segundo, al ser introducida al proceso de producción fuera del hogar, donde realizamos el mismo trabajo que los varones pero sin percibir, en muchos casos, el mismo salario.

La desigualdad del sistema capitalista se expresa en los n√ļmeros y tambi√©n en los cuerpos de lxs habitantes de todo el mundo. Seg√ļn el Informe del Laboratorio mundial de desigualdad, 2021, la mitad m√°s pobre de la poblaci√≥n mundial posee el 2% del total de la riqueza, mientras que, el 10% m√°s rico de la poblaci√≥n mundial posee el 76% de toda la riqueza. Y no se puede omitir que en esta desigualdad estructural que vive el mundo, las mujeres y diversidades viven a√ļn mayores consecuencias.

En este sentido, el mismo informe sostiene que la participaci√≥n de las mujeres en los ingresos laborales totales se acerc√≥ al 30% en 1990 y se sit√ļa en menos del 35% en la actualidad, teniendo en cuenta que en un mundo con igualdad de g√©nero, las mujeres deber√≠an ganar el 50% de todos los ingresos laborales.

Espec√≠ficamente en Am√©rica Latina, seg√ļn datos de la Organizaci√≥n Internacional del Trabajo, 2019, las mujeres ganan 17% menos ingresos por hora que los varones y pese al aumento de su participaci√≥n laboral, ¬ęlas brechas de g√©nero constituyen una de las formas de desigualdad‚ÄĚ.

La desigualdad económica se visibiliza en todos los ámbitos de trabajo y también en el sector educativo. La brecha de género no es sólo económica sino también política. La posibilidad de acceder a los cargos de gestión en los ámbitos educativos es una limitación.

Uno de los datos que lo demuestran es la actual vigencia de 11 ministras mujeres en  los 24 ministerios de educación que hay en Argentina y la asunción de sólo dos mujeres como ministras nacionales a lo largo de la historia: Susana Decibe, perteneciente al Partido Justicialista quien desde 1996 a 1999 (durante la presidencia de Carlos Menem) y Graciela Giannettasio, también del Partido Justicialista, desde enero de 2002 a mayo de 2003, durante la presidencia de Eduardo Duhalde.

¬ŅPor qu√© en un sector feminizado, las mujeres y diversidades no llegan a ocupar los lugares donde se toman las decisiones? Una de las causas reside en que, adem√°s de ser trabajadoras asalariadas, son quienes llevan adelante el trabajo al interior del hogar, no reconocido como tal, y por lo tanto no remunerado.

Esta condición trae como consecuencia una mayor probabilidad de dedicarse a actividades de baja productividad, quedando relegadas al sector informal, o imposibilitadas de avanzar en su carrera profesional, ya que el trabajo doméstico y de cuidados supone una doble o hasta triple jornada laboral para ellas.

En un diciembre de cierre del ciclo lectivo, es necesario también resaltar el lugar de las mujeres y diversidades en el sector educativo en un contexto de desigualdad social y de género. Es necesario reconocer la feminización de la tarea educativa y en este sentido, el lugar fundamental de las mujeres y diversidades en la lucha por derechos qué permitan a la comunidad educativa, y en ella a la sociedad toda, mejores condiciones laborales y sociales.

Notas

  1. https://estrategia.la/2021/12/17/argentina-a-20-anos-del-estallido-social-y-el-que-se-vayan-todos/
  2. https://www.suteba.org.ar/19-y-20-de-diciembre-revuelta-popular-fin-de-la-noche-neoliberal-11582.html

* Luciana Jouli es Licenciada en Educación Especial y Mayra Pedraza Licenciada en Ciencias Políticas, ambas miembros del Centro de Estudios y Formación en Política Educativa (CEFOPED) asociado al Centro Latinoamericano de Análisis Estratégico (CLAE, www.estrategia.la)

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