Ago 23 2018
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Ciencia y Tecnolog铆aCultura

La educaci贸n superior en un mundo globalizado

Con motivos del centenario del movimiento de la Reforma Universitaria, transcurri贸 hace unos dos meses la Tercera Conferencia Regional de Educaci贸n Superior (CRES 2018) en la ciudad argentina de C贸rdoba, un mega-evento promovido por el Instituto de Educaci贸n Superior de Am茅rica Latina y el Caribe (IESALC), un organismo regional de la UNESCO que tiene el objetivo de reflexionar y discutir cada 10 a帽os cu谩l es la visi贸n de educaci贸n superior que rige en el continente.

Esta tercera edici贸n ha servido, centralmente, para validar los consensos construidos en las Conferencias anteriores: La Habana (Cuba, 1996) y Cartagena (Colombia, 2008). En su documento de clausura, la CRES de C贸rdoba 鈥渞eafirma el postulado de la Educaci贸n Superior como un bien p煤blico social, un derecho humano y universal, y un deber de los Estados鈥, al tiempo que 鈥渆l acceso, el uso y la democratizaci贸n del conocimiento es un bien social, colectivo y estrat茅gico, esencial para poder garantizar los derechos humanos b谩sicos e imprescindibles para el buen vivir de nuestros pueblos, la construcci贸n de una ciudadan铆a plena, la emancipaci贸n social y la integraci贸n regional solidaria latinoamericana y caribe帽a鈥.Resultado de imagen para educacion superior

La CRES en C贸rdoba marc贸 una gran definici贸n: la Universidad latinoamericana no est谩 dispuesta a implementar los consensos neoliberales sobre la educaci贸n superior. Esto signific贸 refrendar la posici贸n tomada hace exactamente 10 a帽os atr谩s, cuando el proceso de integraci贸n regional transitaba un momento de mayor fortaleza.

El neoliberalismo es la expresi贸n cultural m谩s acabada de una nueva fase del capitalismo, marcada por el dominio de una oligarqu铆a financiera global. Para decirlo con n煤meros: en 2017 el 1 % de la poblaci贸n mundial se apropi贸 del 82% de la riqueza socialmente producida a escala planetaria.

Este segmento poblacional, que constituye una clase capitalista de alcance transnacional, tiene como base principal de su acumulaci贸n la apropiaci贸n, control y despliegue del conocimiento estrat茅gico. Sorprende, entonces, la mirada acr铆tica sobre la globalizaci贸n que impera en los documentos de la CRES, un evento que supone centrales las reflexiones sobre la producci贸n del conocimientoen las sociedades latinoamericanas.

En ese sentido, y de cara a una reflexi贸n que debe trascender la CRES, nos planteamos enunciar una serie de puntos para la reflexi贸n y el debate de lo que implica, en estos tiempos, la globalizaci贸n para nuestros sistemas de educaci贸n superior en tanto nueva fase del sistema capitalista imperante a nivel mundial:

  • P茅rdida de la soberan铆a estatal. Asistimos a un cambio en la configuraci贸n de territorialidad, vinculado al proceso de financiarizaci贸n del sistema econ贸mico. Las grandes corporaciones determinan d贸nde y c贸mo invertir, lo que subordina a los poderes pol铆ticos estatales al lobby empresarial y a la presi贸n de estas a la hora de determinar sus pol铆ticas educativas internas.Resultado de imagen para educacion superior onsoleta
  • Sistemas educativos empujados a la obsolescencia. Las universidades p煤blicas son desfinanciadas, o son financiadas a merced de las pautas de las grandes corporaciones o el 鈥渇inanciamiento internacional鈥. Sistemas de educaci贸n en plataformas virtuales que 鈥渇orman sujetos a medida鈥 de la necesidades puntuales del capital, que adoptan de manera a-cr铆tica la educaci贸n a distancia, pauperizan el trabajo docente, y transfieren la formaci贸n y la investigaci贸n cient铆fico-tecnol贸gica desde lo p煤blico-estatal a lo privado-supranacional.
  • Desinstitucionalizaci贸n y centralizaci贸n educativa. Las empresas forman a sus propios trabajadores de forma directa sin necesidad de t铆tulos universitarios, ni posgrados. Si necesitan posgrados, los 煤nicos que valen son aquellos emitidos por sus 鈥渘odos centrales鈥, principalmente en el atl谩ntico norte (Harvard, Chicago, Londres, etc).
  • Virtualizaci贸n de la vida cotidiana. Las redes virtuales y las plataformas digitales son la nueva forma de mediar y organizar las relaciones sociales, reconfigurando las formas de consumo, el reconocimiento social, los procesos de educaci贸n, y hasta las actuaciones pol铆ticas colectivas (militantes de causas, no de proyectos pol铆ticos). Esto da marco estructural a la evidente crisis en el sistema de representaci贸n pol铆tico institucional, y el montaje de una ficcional 鈥渄emocracia global de mercado鈥. El capitalismo transnacionalizado empuja la construcci贸n de una peque帽a burgues铆a 鈥渋lustrada鈥 cada vez m谩s atomizada y desvinculada de sus realidades concretas (鈥渃lase media global鈥).
  • Los trabajadores del conocimiento. Tendencialmente empiezan a jugar un papel fundamental como creadores de riqueza. Las transformaciones en este 谩mbito est谩n ligadas a la base material de las nuevas tecnolog铆as de la informaci贸n y la comunicaci贸n. Cada vez son m谩s los contratistas y empleados que trabajan de forma remota. La venta de nuestros conocimientos, de nuestros servicios, de nuestros datos, de nuestra fuerza de trabajo, es cada vez m谩s internacional.

Sabemos que 2018 no es 2008. La validaci贸n en la CRES de los acuerdos sobre educaci贸n superior elaborados en otro momento pol铆tico regional habla de la situaci贸n de 鈥渆mpate鈥 que las fuerzas populares tienen en su disputa con las fortalecidas fuerzas de la reacci贸n.

La disputa existe. El observatorio colombiano de universidades, de evidente sesgo pro-mercado, lamentaba la oportunidad perdida en la CRES 2018: 鈥渕谩s silencios que aplausos y ninguna ovaci贸n tras la lectura de la Declaraci贸n de C贸rdoba que no presenta ning煤n desaf铆o ni propuesta novedosa ni sustancialmente diferente de las planteadas en la Conferencia de 2008, en Cartagena. La situaci贸n pol铆tica y fiscal de la universidad p煤blica argentina opac贸 la realidad de otros pa铆ses, incluido el colombiano, cuyos rectores asistentes concluyeron que si bien Colombia tiene dificultades, hace tiempo se super贸 la excesiva ideologizaci贸n pol铆tica y se han logrado desarrollos m谩s t茅cnicos y de calidad鈥.

Los ataques a la educaci贸n de parte de los gobiernos neoliberales empiezan por lo salarial y presupuestario, pero terminan en la construcci贸n de un modelo de educaci贸n acorde a las nuevas necesidades y requerimientos del capitalismo globalizado. Este es el horizonte conceptual de la preocupante聽 situaci贸n que atraviesa el sistema de educaci贸n superior p煤blico argentino.

Universalizar la lucha y el conocimiento son los objetivos centrales. En esa direcci贸n, generalizar el debate y articular las fuerzas populares son las tareas urgentes que necesitamos realizar para transformar positivamente la educaci贸n superior si la entendemos como herramienta de liberaci贸n de nuestros pueblos.

(*) Licenciado en Ciencia Pol铆tica (UNRC), estudiante de la Especializaci贸n en Pensamiento Nacional y Latinoamericano (UNLa), redactor-investigador argentino del Centro Latinoamericano de An谩lisis Estrat茅gico (CLAE, www.estrategia.la)

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