Ene 1 2012
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Sociedad

Preocupante: la educaci贸n en Suram茅rica

La Organizaci贸n de las Naciones Unidas para la Educaci贸n, la Ciencia y la Cultura (Unesco) inst贸 en marzo 煤ltimo a los pa铆ses latinoamericanos a invertir m谩s y de mejor manera en educaci贸n. Alert贸 entonces que solo el 40 por ciento de los Estados de la regi贸n destina m谩s del cinco por ciento del producto interno bruto (PIB) al sector. Es una realidad preocupante. |ODALYS TROYA FLORES.*

El tema de la inversi贸n, el lucro y el costo de la ense帽anza, entre otros, en especial en los niveles secundario y universitario, han suscitado este a帽o en Am茅rica del Sur uno de los conflictos m谩s connotados del 谩rea. Las manifestaciones estudiantiles chilenas, que reclamaron una educaci贸n gratuita y de calidad, sin lucro e inclusiva, alcanzaron niveles insospechados.

De igual forma en Colombia el movimiento estudiantil puso en jaque al gobierno de Juan Manuel Santos, que cedi贸 ante la presi贸n de los j贸venes, que protagonizaron una larga huelga en rechazo a una reforma de ley que culminar铆a, seg煤n ellos, privatizando al sector.

Aunque pareciera que nada tienen que ver las protestas estudiantiles de Chile y Colombia, este a帽o, con los movimientos de indignados de Europa, Estados Unidos, Medio Oriente y otras regiones del mundo, la relaci贸n es evidente. Mientras los cansados del sistema capitalista protestan contra el dominio de bancos y corporaciones, j贸venes chilenos y colombianos reclamaban, en esencia, una educaci贸n accesible a todos y sin lucro.

En Chile

Por un lado, en Chile, el alumnado tras casi nueve meses de marchas, huelgas, paros y tomas de centros docentes encendi贸 la llama de las luchas sociales y desnud贸 una realidad escondida en el renacer econ贸mico de ese pa铆s. Al malestar de los j贸venes quienes, sin deponer en todo este tiempo sus demandas por una educaci贸n no mercantilista y realmente controlada por el Estado, se uni贸 el de sectores como los mineros, ambientalistas y trabajadores p煤blicos, entre otros.

M谩s del 80 por ciento de la poblaci贸n, seg煤n diversos sondeos, apoya las exigencias del estudiantado, lo que ha desembocado en las m谩s nutridas movilizaciones desde el final de la dictadura de Augusto Pinochet, en 1990. La mayor铆a de las manifestaciones estuvieron 芦acompa帽adas禄 de represi贸n policial, las que tambi茅n recuerdan los a帽os del r茅gimen pinochetista.

El trasfondo del hist贸rico movimiento estudiantil no es otro que la cada vez m谩s profunda brecha social abierta por la desigual distribuci贸n de las riquezas, generada por el modelo neoliberal impuesto hace una veintena de a帽os en ese pa铆s, de acuerdo con los dirigentes estudiantiles.

La educaci贸n, como casi todo, se convirti贸 en una mercanc铆a en la l贸gica del neoliberalismo, donde el Estado chileno solo aporta el 15 por ciento de su financiaci贸n. Seg煤n diversos estudios, el costo de la educaci贸n universitaria chilena, relativo al PIB per c谩pita, es el m谩s alto del planeta 鈥攁 continuaci贸n est谩n Corea del Sur y Estados Unidos.

El gasto p煤blico chileno en educaci贸n superior es el menor del mundo, con s贸lo 0,5 por ciento del PIB. Sin embargo, en el 2000, los pa铆ses miembros de la Unesco se comprometieron a alcanzar la meta de destinar un seis por ciento al sector.

Un reciente informe del organismo internacional advierte que la educaci贸n en este pa铆s fomenta la desigualdad. Acerca de ese estudio, el ex relator de Naciones Unidas sobre el derecho a la ense帽anza, Vernor Mu帽oz, se帽al贸: 芦El sistema que caracteriza la educaci贸n chilena est谩 orientado por procesos de privatizaci贸n, que tienden a causar segmentaci贸n, exclusi贸n, discriminaci贸n y desencadenar mecanismo selectivos禄.

La investigaci贸n de la entidad adscripta a la ONU refiere que el sistema de becas y subvenciones del sistema educativo de Chile 芦protege y beneficia a la iniciativa privada禄, lo que excluye la interpretaci贸n del concepto de educaci贸n entendida como bien p煤blico. Tal situaci贸n ha provocado, adem谩s, que miles de chilenos emigren a otros pa铆ses del continente, como Argentina, para aprovechar los cursos gratuitos ofrecidos por las universidades p煤blicas.

En Colombia

Durante octubre pasado, en Colombia, los universitarios protagonizaron manifestaciones contra la propuesta de reforma a la educaci贸n superior, presentada por el Ejecutivo. Los estudiantes se opusieron al proyecto por estimarlo un paso hacia la privatizaci贸n de la ense帽anza al considerar que incentiva la inversi贸n empresarial y la creaci贸n de universidades con 谩nimo de lucro, adem谩s de atentar contra la autonom铆a al darle al ministerio un mayor poder de control de los centros educativos p煤blicos.

Multitudinarias manifestaciones inundaron las calles de Bogot谩 y otras ciudades del pa铆s. De igual modo, numerosas iniciativas caracterizaron las protestas pac铆ficas que muchas veces concluyeron con actos represivos por parte de las autoridades policiales. Tambi茅n en Colombia, los j贸venes encontraron el respaldo de sus familiares, profesores, sectores sociales y culturales, entre otros.

A diferencia del gobierno chileno, el cual ha presentado propuestas de soluci贸n a los reclamos, que no responden a las demandas, en Colombia la administraci贸n de Juan Manuel Santos acept贸 en noviembre concertar un nuevo proyecto de ley que incluyera propuestas del estudiantado. No obstante, los j贸venes colombianos anunciaron que se mantendr谩n en alerta y llamar谩n a nuevas movilizaciones en caso de que no se cumpla lo pactado.

Ambos movimientos removieron el piso pol铆tico de los dos pa铆ses, en este momento sin verdaderos planes encaminados a eliminar las abismales brechas que marcan sus sociedades y que en el sector de la educaci贸n aflora de manera permanente. Y es que coinciden en la necesidad de implantar una educaci贸n de calidad, aumento del presupuesto y de la cobertura, corriente en contra de grupos de poder que tienen ganancias en el sector y que apuestan por un futuro de dominaci贸n.

Diferencias

Mientras, en otros pa铆ses como Venezuela o Bolivia, el panorama cambia en beneficio de su poblaci贸n. Ense帽ar a leer, escribir y contar fue en las dos naciones la primera tarea de sus gobiernos para transformar el sector educacional y con ello liquidar el panorama sombr铆o del analfabetismo, que golpea a煤n en la regi贸n, con mayor fuerza a los sectores m谩s pobres.

Sobre el precepto de que la principal riqueza de un pa铆s radica en los niveles de conocimiento de su gente, el gobierno de Evo Morales destina una buena parte de los recursos provenientes de su crecimiento econ贸mico sostenido a programas sociales, entre los cuales sobresalen los relacionados con la educaci贸n.

Un nuevo paso en el pa铆s del altiplano es la consolidaci贸n del proceso de postalfabetizaci贸n, tras lograr convertirse en una naci贸n libre de analfabetismo el 20 de diciembre del 2008 con el apoyo de Cuba y Venezuela, en el contexto de la cooperaci贸n Sur-Sur en materia de educaci贸n.

La Unesco valor贸 de positiva la experiencia boliviana, que sirvi贸 para alcanzar uno de los pilares del Marco de Acci贸n de Dakar hacia el a帽o 2015. Por otra parte, se puso en pr谩ctica la Ley de Educaci贸n Avelino Si帽ani-Elizardo P茅rez, con la cual 鈥攕eg煤n el presidente Morales鈥 Bolivia dejar谩 de tener una 芦educaci贸n alienada, sometida, subordinada禄 para promover una 芦educaci贸n revolucionaria, liberadora ante todo禄.

La Ley Educativa, que tiene 92 art铆culos y 12 disposiciones transitorias, establece la ense帽anza obligatoria hasta el bachillerato y no s贸lo para la primaria, pues se ha propuesto educar en igualdad de condiciones, respetar la diversidad cultural y ling眉铆stica, y fortalecer la identidad.

Venezuela, de igual modo, impuls贸 la alfabetizaci贸n como primer eslab贸n de una cadena que llega a los estudios superiores. Las pol铆ticas educativas en ese pa铆s est谩n orientadas constitucionalmente a la permanencia de los estudiantes a trav茅s de tres fases fundamentales: Alfabetizaci贸n (Misi贸n Robinson I ), prosecuci贸n primaria y secundaria (Misi贸n Robinson II, Misi贸n Ribas) y estudios superiores (Misi贸n Sucre).

Esas misiones educativas pretenden formar ciudadanos reflexivos, cr铆ticos, creativos, autogestionadores de su propio conocimiento. A trav茅s del m茅todo cubano Yo, s铆 puedo, Venezuela logr贸 ser declarada territorio libre de analfabetismo en 2005 por la Unesco.

La consecuci贸n de los estudios es tambi茅n un inter茅s de las autoridades venezolanas. Seg煤n cifras del Instituto de Estad铆stica de la Unesco, es el quinto pa铆s en el mundo con mayor tasa de matr铆cula universitaria (83 por ciento). La meta es alcanzar el crecimiento social, cultural, educacional, ambiental e institucional, y con ello el desarrollo del pa铆s.

Tanto en Venezuela como en Bolivia el compromiso de sus gobiernos es luchar contra la exclusi贸n y cumplir con el principio de educaci贸n de calidad para todos, dirigido a garantizar un nivel de formaci贸n que responda a las necesidades de la poblaci贸n.

El arduo camino de la educaci贸n tiene altibajos en Suram茅rica, pero el empuje social, 鈥攕i cuenta conel apoyo de gobiernos del 谩rea鈥 sin dudas lograr谩 trazar nuevos derroteros.

* Periodista.
En www.argnpress.info 鈥攓ue cita como fuente a laagenia de noticias Prensa Latina.

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